RASED en lutte

Suite à la CAPD du jeudi 11 mars 2010, quelques mesures ont été prises sur des postes de remplaçants et de maîtres E :
- 10 postes de remplaçants sont supprimés
- 47 postes de remplaçants sont bloqués (pour les lauréats au CRPE 2010)

- 10 postes de maîtres E sont ouverts à titre provisoire (pour des professeurs faisant fonction.)

Liste des postes E implantés à titre provisoire pour un an à la rentrée septembre 2010 :

- Blin à Bully- les-Mines
- Aragon à Carvin
-  Fallières à Hénin
- Condorcet-Curie à Fouquières les Lens
- Buisson à Grenay
- Macé à Lièvin
- Ferry-Sévigné     à    Montigny
- Ferry à Noyelles-Godault
- Brassens    à Oignies
- Jaures à    Harnes

On peut se demander l’intérêt de créer 10 vrais/faux postes de Maîtres E précaires qui seront occupés par des Professeurs sans spécialisation.

A quoi bon se battre pour relancer la formation spécialisée des Maîtres E et G, si c’est pour accepter, voire se féliciter que des maîtres sans formation spécifique se retrouvent en responsabilité des aides spécialisées aux élèves en difficultés.

C’est du grand n’importe quoi !

1 an après avoir supprimé des dizaines de postes de Maîtres E, sans se soucier de la réalité du terrain, notre clairvoyante administration, fait don au dispositif RASED de dix malheureux maîtres précaires non formés.

Bravo !!!  De la vrai gestion de DRH !!! La catastrophe continue !!!

57 postes de remplaçants supprimés ou bloqués, c’est ce que l’on appelle de la “mobilité contrainte”. C’est autant d’indemnités journalières de moins à verser et aussi 57 enseignants fragilisés.

Avant de postuler sur ces nouveaux postes provisoires, demandez vous quel sera le statut des 10 nouveaux maîtres précaires faisant fonction de E ?

-Toucheront-ils une indemnité de professeur spécialisé ?
-Auront-ils la même mission qu’un Maître E titulaire du CAPA-SH ?
-Bénéficieront-ils des temps de synthèses RASED ?
-Seront-ils sédentarisés, sur-numéraires ou itinérants ?
-Auront-ils l’assurance de partir en stage de formation en 2011/2012 s’ils le désirent ?

Refusons de nous laisser manipuler par le service “communication” de l’Inspection Académique !

Ne soyons pas complice de la “dé-construction” de notre travail !

Non à la précarisation de nos fonctions !

Le besoin sur le terrain existe : Exigeons un départ massif de Maitres E et G en formation spécialisée dès cette année !!!

Franck

Monsieur l’Inspecteur d’Académie

Ce CTP qui a pour objet la carte scolaire du 1er degré, se tient dans des circonstances particulières puisqu’il se tient le jour de la rentrée des vacances d’hiver mais aussi et surtout parce que pour la première fois depuis de trop longues années, le département du Nord gagnera des postes à la rentrée prochaine… Du moins c’est ce que notre ministre veut nous faire croire.

Certes, le département se voit attribuer 23 emplois supplémentaires. Mais ce sont 23 emplois qui seront censés compenser la disparition des 98 ETP correspondant aux fractions de postes occupées par les PE2 lors de leur stage filé. A service équivalent, c’est bien une baisse de 75 ETP que le Nord connaîtra à la prochaine rentrée. Vous devrez alors vraisemblablement puiser sur les moyens de remplacement.

Bien sûr, cette rentrée 2010 devrait quand même se faire sans trop de vagues puisque le département comme presque tous d’ailleurs aura un grand nombre de maîtres surnuméraires, compte tenu de la mise en place d’une année transitoire de recrutement organisée à la va-vite suite à la scandaleuse décision du président de la République d’enterrer l’IUFM et, avec, toute ambition d’une véritable formation des maîtres… Mais pour combien de temps ? Qui peut croire qu’un gouvernement qui cherche par tous les moyens à supprimer des postes de fonctionnaires laissera longtemps cette situation perdurer ?

Encore une fois, il va falloir faire plus et mieux avec moins.

Lors du Groupe de Travail, vous nous avez annoncé que vous souhaitiez arriver à un solde égal à 0. Pour le moment, vous avez annoncé 82 fermetures pour 67 ouvertures. Nous avons fait remonter des situations des situations d’écoles qui nous avaient alertés sur leurs effectifs. Depuis ce GT, un certain nombre d’écoles nous ont envoyé des situations méritant d’être revues ou réétudiées , nous nous permettrons de vous présenter ces situations.
A la lecture attentive du document que vous nous avez transmis, nous pouvons constater que :

Dans le réseau ambition réussite :
-les écoles maternelles obtiennent 1 ouverture contre 6 fermetures
-les écoles élémentaires obtiennent 3 ouvertures contre 9 fermetures
-les écoles primaires obtiennent 2 ouvertures contre 3 fermetures
donc un bilan de 6 ouvertures contre 18 fermetures

Dans le réseau de réussite scolaire :
-les écoles maternelles obtiennent 2 ouvertures contre 5 fermetures
-les écoles élémentaires obtiennent 7 ouvertures contre 4 fermetures
-les écoles primaires obtiennent 6 ouvertures contre 1 fermetures
donc un bilan de 15 ouvertures contre 10 fermetures

Dans les écoles hors réseau :
-les écoles maternelles obtiennent 2 ouvertures contre 35 fermetures
-les écoles élémentaires obtiennent 16 ouvertures contre 8 fermetures
-les écoles primaires obtiennent 28 ouvertures contre 11 fermetures
donc un bilan de 46 ouvertures contre 54 fermetures

De plus, nous ne pouvons que constater que 1047 écoles ont vu leurs prévisions d’effectifs baissées tandis que seulement 480 d’entre elles ont eu leurs prévisions confirmées.

Sur les 87 écoles qui étaient en situation de fermeture avant le GT, 81 ont fait l’objet de baisse significative de leurs effectifs. Comment peut-on encore avoir de tels écarts avec base élèves ?

Les écoles maternelles paieront encore une fois un lourd tribut avec un nombre de fermetures de classes de 46 pour seulement 5 ouvertures. La scolarisation des enfants de 2 ans sera à nouveau en baisse à l’école publique tandis que les écoles privées ne se feront pas prier pour attirer ces élèves que l’école publique aura rejetés.

Les brigades de remplacement se verront amputées de 75 moyens comme je viens de le dire. Mais vous devrez aussi prévoir les moyens de remplacement sans doute nécessaires pour assurer le complément de service des stagiaires quand ceux-ci seront en formation ; selon nos estimations, cela devrait encore coûter près de 100 postes.

Cette rentrée ne sera donc pas aussi excédentaire qu’on pourrait le penser mais devrait plutôt ressembler à la rentrée 2009.

La situation des RASED est marquée par un rééquilibrage géographique et une transformation importante de postes G en postes E. Ce rééquilibrage entraînera vraisemblablement des mesures de carte scolaire qui toucheront des personnels titrés ; ces collègues ne trouveront pas de postes spécialisés sur leur secteur et feront sans doute le choix de réintégrer le réseau ordinaire. Certes, il y aura bien un rééquilibrage de l’implantation géographique des postes de RASED ; mais il y aura aussi un rééquilibrage du nombre de maîtres spécialisés : en effet, s’il n’y en a pas plus dans le sud du département, il y en aura moins dans le Nord. Et vous pourrez même vous vanter de n’y être pour rien !

Enfin, nous aimerions connaître quels seront les moyens d’ajustement de rentrée. Nous savons déjà qu’un certain nombre d’écoles verront leurs effectifs augmenter de manière significative d’ici la rentrée de septembre.

http://pagesperso-orange.fr/se-unsa62/

FERMETURE DÉFINITIVE par Ki²

Michel Crépin du ” Sgen Cfdt ” nous écrit :

En réponse à une collègue E d’Arras 3 qui souhaitait savoir ce qu’il était advenu des 3 postes E restés vacants à l’issue du mouvement dernier (St Nicolas-St Laurent), Michel Crépin a pris renseignements :

“Après avoir mené ma petite enquête, je te confirme effectivement que ces 3 postes sont purement et simplement supprimés ! Et elles passent inaperçues … Je suis d’autant plus en colère que ces suppressions n’ont fait l’objet d’aucune info lors du dernier CTP . C’est donc une manœuvre malhonnête de l’IA .

Au total, ce sont 38 postes, 28 E et 10 G restés vacants à l’issue du Mouvement 2009 qui passent ainsi à la trappe.

http://pagesperso-orange.fr/sgen5962/

FacadeTonnerre

par Sandino91.fr

Face à la mobilisation, Xavier Darcos avait dû, en 2008, revenir sur son ambition de supprimer 3 000 postes de Rased. Pourtant, l’avenir de ces réseaux d’aide aux enfants en difficulté, qui regroupent quelque 9 000 enseignants spécialisés et psychologues scolaires, est loin d’être assuré.

En 2009, 1 500 postes ont été supprimés et 1 500 autres « sédentarisés » dans les établissements. « Même si le ministère dit qu’il ne veut pas nous remettre en cause, il est loin d’être acquis qu’il n’y aura pas d’autres suppressions », relève Michelle Frémont, secrétaire nationale du SNUipp-FSU. Selon elle, un deuxième risque plane désormais sur la tête des Rased  : l’assèchement des recrutements de maîtres spécialisés.

Pour parvenir à cette certification professionnelle, ces derniers effectuent, en effet, 400 heures de formation. « Or, on constate actuellement une absence inquiétante de départ en formation, relève Michelle Frémont. Chaque année, on en comptait environ 250. Pour 2009-2010, on en est à moins de 50… Au final, s’il n’y a personne à mettre sur les postes, ils seront fermés. »

Pourquoi une telle désaffection  ? La crainte chez les enseignants de se lancer dans une formation à l’avenir incertain joue sûrement. « Mais il y a surtout l’absence de volonté du gouvernement de donner des moyens, note Michelle Frémont. Les inspections académiques sont coincées avec un budget famélique. Du coup, elles font des choix et les formations de maîtres spécialisés en font les frais. »

L.M.

http://www.humanite.fr/

Dans deux écoles de Villejuif, le non-remplacement d’un enseignant « Rased », (qui assure le soutien scolaire des élèves les plus en difficulté) entraîne inquiétude et colère des parents d’élèves comme des enseignants.

« Dans une école comme la nôtre, où les besoins sont si importants, c’est hallucinant  ! » Anne Langlois, parent d’élève, n’en revient toujours pas. « Le poste d’enseignant Rased (qui assure le soutien scolaire des élèves les plus en difficulté – NDLR) est pour nos enfants fondamental. » Or, depuis fin octobre, les écoles Marcel-Cachin et des Hautes-Bruyères se trouvent dépourvues de leur enseignant spécialisé. Soit 51 élèves privés de soutien scolaire. Pourtant, dans ces deux établissements de Villejuif (Val-de-Marne), les besoins sont réels. D’après les résultats aux évaluations nationales en CM2, 52 % des élèves sont en grande difficulté en mathématiques et 35 % en français. Dès lors, parents d’élèves et syndicats enseignants, soutenus par la municipalité, se mobilisent. À l’origine de cette gronde, le non-remplacement par l’académie du poste laissé vacant. À l’orée des vacances de la Toussaint, l’institutrice en charge a en effet été mutée. « Sur proposition de l’académie, elle a été recrutée pour un poste à Fresnes. Mais on lui avait promis qu’elle serait remplacée », précise Anne Langlois. Également pointée du doigt, l’absence de dialogue de l’académie de Créteil. Le 15 novembre 2009, les parents ont adressé un courrier au recteur et à l’inspecteur d’académie leur faisant part de leurs inquiétudes. Initiative qui restera lettre morte. « Ils ne se sont même pas donné la peine de nous répondre », fulmine Mme Langlois. Les syndicats n’ont pas eu plus de chance. « J’ai effectué une demande d’audience dans le cadre de la commission paritaire, je me suis heurté à un refus catégorique », explique Luc Bénizeau, de FO-Snudi.

Du côté du rectorat, on se refuse à commenter officiellement ce cas. En expliquant toutefois « qu’en cours d’année, on ne remplace pas les postes spécialisés car il est difficile de trouver le personnel qualifié ». L’option adoptée est dès lors le redéploiement des moyens existants. Solution qui laisse parents comme enseignants perplexes. « Le résultat, c’est qu’on nous propose un jour d’intervention par semaine, contre quatre précédemment. C’est inadmissible  ! » tance Mme Langlois. Éliane Chavance, directrice de l’école Cachin, pointe pour sa part les conséquences pédagogiques d’une telle décision. « Un jour par semaine  ? Que peut-on faire avec des créneaux si courts  ? Nous manquons déjà de moyens, alors si on nous en retire davantage, que va-t-il rester  ? » Et Luc Bénizeau d’ajouter  : « Villejuif compte trois “maîtres E” (les fameux Rased – NDLR) pour près de 5 200 élèves de primaires, c’est nettement insuffisant. Derrière cette décision, il y a la volonté d’économiser un poste, c’est tout. » Pour sa part, le syndicaliste propose que « l’on recrute un poste sur liste complémentaire. Aujourd’hui, il y a des enseignants disposés pour remplacer le “maître E” ». En attendant, une pétition vient d’être lancée. Elle a déjà recueilli près de 250 signatures.

Lionel Decottignies

Source : l’Humanité

"Le Travail" A. Inrofilac par ARTExplorer

Groupe de travail du 15 janvier 2010

- Remise à plat pour les enseignants référents – création d’un tableau de bord – charge de travail des enseignants référents du pas de Calais supérieure à celle de ceux du Nord.

- Création possible d’un poste (implantation non connue).

-Statu quo cette année pour les RASED pour faire le bilan de la situation actuelle associé à une réflexion sur les départs en stage CAPASH.

- Création de 4 postes de psychologues scolaires :

- Auchel 1 poste

- Audruicq 1 poste

- Etaples ½ poste

- Marquise ½ poste

- Vendin Le Vieil 1 poste”

Chouette, la vie est belle!

4 postes de psys en plus pour 6 fermés l’an dernier !

Qui supprime prime ! par Frédéric de Villamil

Les enseignants RASED viennent en aide aux enfants en grande difficulté. Les enseignants RASED viennent en aide aux enfants en grande difficulté.

Depuis l’an dernier et l’annonce de Xavier Darcos, alors ministre … de l’Éducation nationale, de supprimer 1 500 postes de RASED au niveau national, l’inquiétude prévaut dans les rangs des enseignants du premier degré et des parents d’élèves de Villeneuve-d’Ascq. Les RASED, pour Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté, sont sur la sellette : deux postes ont été « sédentarisés » cette année dans la circonscription sud, un poste vacant a été supprimé. D’après nos informations, « aucun changement pour l’heure » n’a été constaté dans la circonscription nord.

Pour les collègues enseignants, le rôle de ces professeurs RASED est prépondérant. Ils interviennent dans la classe, font progresser les élèves par petit groupe pendant une heure ou plus. Quand l’enseignant titulaire ne peut, pendant ses cours, consacrer « qu’un quart d’heure » à ses enfants en grande difficulté. « Les autres ont aussi besoin d’attention » et, hélas, le don d’ubiquité ne s’enseigne pas encore dans les IUFM.

« C’est sûr que si notre poste RASED disparaît, cela ne va pas être simple. Son travail est indispensable », confie un directeur d’école villeneuvois qui ne souhaite pas en dire plus, « devoir de réserve » oblige.

Qui pour les remplacer ?

« Pour l’instant, l’enseignante est toujours là, tant mieux, on ne va pas s’en plaindre ! », lance un autre chef d’établissement villeneuvois. La nouvelle carte scolaire, qui sera tracée dans les prochains mois, devra définir le redéploiement, la suppression ou la sédentarisation des postes d’enseignants chargés du soutien des élèves en grande difficulté. « Cette année, Villeneuve-d’Ascq a été privilégiée,estime une enseignante. Le pire est à venir. La prochaine rentrée : c’est là où l’on devrait sentir les effets de cette réforme. » Pour cette institutrice pas de doute : « À terme, les RASED n’existeront plus ».

Qui pour les remplacer alors ? Qui pour suivre ou aider les enfants en grande difficulté ? Les professeurs des écoles. « Les collègues ne laisseront pas tomber les élèves en difficulté », insiste une enseignante RASED. D’ores et déjà, du soutien, dispensé par les professeurs des écoles, a été mis en place après les cours.
« Les élèves en difficulté décrochent »

Mais, pour les enfants, ces heures s’additionnent à leur journée de cours (quand les enseignantes RASED intervenaient pendant la classe). « Les élèves en grande difficulté sont plus fatigués, plus “fatigables”, et ont un temps de concentration plus faible. On leur demande de travailler plus alors que déjà, en classe, ils décrochent. » Un enseignant nuance : « Après les cours, on peut travailler les apprentissages. En revanche, pour le comportement (la concentration, la relation avec les autres), c’est plus compliqué pour ces élèves qui ont déjà du mal à rester attentifs en classe. » Enfin, quels que soient leur qualité et leur professionnalisme, les enseignants « classiques » n’ont pas suivi la formation spécifique, dispensée pendant un an aux maîtres et maîtresses des RASED.

Source : Article écrit par : S. CH pour VDN

http://www.lavoixdunord.fr/Locales/Seclin/actualite/Secteur_Seclin/2009/11/27/article_aide-aux-eleves-en-grande-difficulte-a.shtml

Le Rotary club de Ruffec a décidé de participer au combat contre l’illettrisme avec le réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficulté (Rased) travaillant à l’école de Verteuil-sur-Charente. Une réunion vient d’avoir lieu en présence de Stéphan Brunie, inspecteur de l’Education nationale de Confolens, d’Isabelle Provost membre du Rased, des enseignants, de la municipalité et des parents d’élèves.

«C’est avec plaisir que nous apportons notre soutien en finançant des supports pédagogiques au Rased de Verteuil. Nous avons constaté que dans de nombreuses écoles, des élèves ont des difficultés liées à la lecture et arrivent au collège avec des lacunes. C’est le risque d’un handicap important tout au long de leur vie», a expliqué Alain Barbou, président du Rotary club de Ruffec (1).

Financer les outils appropriés

«Nous avons mené, avec mon collègue Christian Puddu, un travail de réflexion sur les nouvelles approches et les outils mis à la disposition des enseignants. Ce travail nous a conduits à faire un choix sur les matériels nécessaires paraissant répondre à notre mission. La participation du Rotary club arrive à un moment particulièrement opportun», a souligné Isabelle Provost…

Suite de l’article : “charente libre“

American Graffiti par Abode of Chaos

Communiqué  de presse :

Nouvelles inquiétudes sur le devenir des aides spécialisées à l’École.

Le collectif RASED adresse une lettre ouverte et une demande d’audience au ministre de l’Education Nationale.

Les organisations syndicales (Se-Unsa, Sgen-CFDT, Snuipp, FO, CGT Educ’action) réunies avec les associations professionnelles (AFPEN, FNAME et FNAREN) et les associations de parents d’élèves (FCPE, PEEP) ont décidé d’adresser le 11 décembre, une lettre ouverte au ministre de l’Education Nationale, pour l’alerter sur la situation des Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED).

En effet, après la mobilisation exceptionnelle de l’an passé (250 000 signatures de la pétition « sauvons les RASED ») 1500 postes ont cependant été fermés et 1500 personnels ont été nommés sur des postes dits « surnuméraires ». Malgré la parution de la circulaire 2009-088 soulignant l’existence des RASED à l’Ecole, l’inquiétude demeure :

* sur le maintien de tous les postes de réseaux d’aides, à l’occasion de la carte scolaire 2010, dans le contexte de suppression globale de 16 000 postes dans l’Education Nationale,

* sur les départs en stages de formations spécialisées: seuls 36 candidats ont été retenus pour l’aide rééducative et 119 pour l’aide pédagogique, alors qu’ils étaient 252 et 544 l’année précédente,

* sur le devenir des centres de formation ASH, et de l’ensemble des formations spécialisées et DEPS*, dans le nouveau cadre universitaire de formation des maîtres.

Sur l’ensemble de ces sujets, les organisations syndicales et les associations demandent  une audience au ministre de l’Education, pour exiger que les dispositifs d’aides spécialisées aient les moyens de poursuivre leur mission pour la réussite de tous les enfants à l’Ecole.

Lettre ouverte RASED

Boîtes aux lettres par yann78

Monsieur Luc Chatel

Ministre de l’Education Nationale

110 rue de Grenelle

75357 PARIS 07 SP

Monsieur le ministre,

Si différents dispositifs visent aujourd’hui à surmonter la difficulté scolaire, dont les causes sont multiples et complexes, l’action spécifique des RASED a fait la preuve de son efficacité. L’étude universitaire récente menée par l’Université Paris-Descartes l’a encore prouvée. Or, les personnels enseignants spécialisés et psychologues qui y exercent actuellement, sont de plus en plus inquiets sur l’avenir des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté.

En 2008, si l’annonce de la suppression de 3 000 postes d’enseignants spécialisés a entraîné une mobilisation exceptionnelle (250 000 signatures pour la pétition « sauvons les RASED »), 1500 d’entre eux ont été fermés et 1 500 personnels ont été nommés sur des postes dits « surnuméraires. Le rétablissement des 3000 postes supprimés s’avère indispensable. Par ailleurs, le contexte actuel de suppression globale de 16 000 postes dans l’Education Nationale, ravive les inquiétudes quant à des opérations de fermetures de ces postes lors de la prochaine carte scolaire.

Malgré la parution de la circulaire 2009 088 soulignant l’existence des RASED à l’Ecole, et les promesses du ministère sur le maintien des aides spécialisées E et G, nos interrogations sur les prochains départs en formations spécialisées se concrétisent. Il n’y a eu ainsi cette année que 36 candidats retenus pour l’aide rééducative et 119 pour l’aide pédagogique, alors qu’ils étaient respectivement 252 et 544 l’année précédente.

Nous vous interpellons sur le caractère très déstabilisant du climat dans lequel se trouvent actuellement les personnels concernés. Pour tous les enseignants spécialisés et les psychologues, il est particulièrement difficile de mener leurs missions avec une telle incertitude sur leur devenir.

Enfin, le nouveau cadre universitaire de formation des maîtres fait peser les plus grandes menaces sur le maintien du CAPA-SH et DEPS. Aussi, nous vous demandons l’ouverture de discussions sur le devenir de l’ensemble des formations spécialisées et des centres de formation ASH.

C’est pourquoi nous vous demandons de nous accorder une audience le plus tôt possible, afin de préciser rapidement ces points et pouvoir apporter aux équipes, aux familles et plus largement à l’ensemble du système éducatif, l’assurance que les dispositifs d’aides spécialisées auront les moyens de poursuivre leur mission pour la réussite de tous les enfants à l’Ecole.

Nous vous prions d’agréer, Monsieur le ministre, l’expression de nos sentiments respectueux.

Les organisations syndicales (SE-Unsa, Sgen-CFDT, Snuipp, Snudi FO, CGT Educ’action), les associations professionnelles (AFPEN, FNAME, FNAREN), et les associations de parents d’élèves (FCPE, PEEP)

Let the children play par elielid

Cinq syndicats de l’Education nationale et les associations de parents FCPE et Peep ont adressé aujourd’hui une lettre ouverte au ministre de l’Education, Luc Chatel, pour lui faire part de leurs inquiétudes à l’égard des personnels chargés d’aider les élèves en très grande difficulté.

La lettre est signée par le Snuipp, SE-Unsa Sgen-CFDT, Snudi-FO et CGT Educ’Action, qui représentent au total près de 85% des enseignants du public du premier degré.
Trois associations représentant ces enseignants spécialisés, l’Association française des psychologues de l’éducation (Afpen), la Fname et la Fnaren, se sont jointes à l’appel.

Ils demandent une audience au ministre pour “exiger que les dispositifs d’aides spécialisées aient les moyens de poursuivre leur mission pour la réussite de tous les enfants à l’école”, indiquent-ils dans un communiqué commun.

Leur inquiétude porte sur la pérennisation des Rased (Réseau d’aide spécialisé aux enfants en difficulté), des équipes composées d’un psychologue, d’un rééducateur en psycho-motricité et d’un enseignant spécialisé, qui viennent en aide à des enfants en grande difficulté, souffrant parfois de difficultés familiales ou psychologiques.

Ils demandent le maintien de tous ces postes de Rased alors que 3.000 d’entre eux ont été supprimés dans le budget 2009.