RASED en lutte

En dépit des dénégations de Luc Chatel quant à la disparition des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), les élèves comme les écoles sont de plus en plus privés du recours aux aides spécialisées compte tenu des suppressions de postes années après années et du nombre insignifiant de départs en formations spécialisées qui ne permet pas d’assurer le renouvellement des collègues prenant leur retraite (postes non pourvus).

Le manque de lisibilité sur l’avenir des RASED conjugué aux conditions d’exercice qui ne cessent de se dégrader (zones d’intervention étendues, missions restreintes, frais de déplacement non remboursés) dissuadent par ailleurs les collègues d’occuper ces fonctions Cette situation va s’aggraver encore face aux nouvelles annonces budgétaires de suppressions de postes et de réductions des dépenses de l’éducation.

Le Collectif continue de réclamer le rétablissement des 3 000 postes supprimés et un nombre de départs en stage CAPA-SH et DEPS équivalent au nombre de départs à la retraite et aux postes vacants, condition sine qua non pour que survivent les RASED. Il a décidé plusieurs actions :

- L’élaboration d’un « supplément RASED » au guide des parents produit par le ministère afin d’informer la communauté éducative sur l’importance des interventions et le fonctionnement du RASED.

- L’envoi d’une lettre au ministre l’interpellant sur l’arrêt brutal et inexpliqué du cycle de réunions démarré au printemps dernier, et exigeant un réel état des lieux, ainsi qu’une clarification de ses intentions concernant l’avenir des aides spécialisées.

- L’interpellation des parlementaires sur l’avenir des RASED dans le cadre de la préparation du budget. Il s’agit de remettre sur le devant de la scène éducative les besoins en personnels spécialisés (enseignants spécialisés et psychologues scolaires) et les moyens nécessaires pour prévenir et remédier aux difficultés scolaires, une question qui n’est toujours pas traitée sur le fond comme l’indiquent les dernières évaluations CE1-CM2.

Le Collectif encourage également l’engagement de tous dans les mobilisations sociales à venir pour y porter l’exigence d’un service public de l’éducation de qualité et pour la réussite de tous les élèves.

Paris, le 30 août 2010

Le Collectif de défense des RASED :

Organisations syndicales : Cgt Educ’Action, Se-Unsa, Sgen-Cfdt, Snuipp-FSU
Associations professionnelles : Afpen, Agsas, Fname, Fnaren

Vous avez bien voulu attirer mon attention sur les moyens nouveaux de lutte contre l’échec scolaire et la place les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) à cet effet et je vous en remercie.

Le traitement de la difficulté scolaire et la lutte contre l’échec scolaire constituent un des objectifs prioritaires du ministère de l’éducation nationale. La réforme de l’enseignement primaire a permis de recentrer les actions de l’école sur les apprentissages fondamentaux. Elle vise à ce que chaque élève en difficulté reçoive une réponse adaptée à sa situation.

C’est dans ce cadre qu’a été mise en place l’aide personnalisée qui a vocation à permettre désormais aux enseignants affectés dans les classes de traiter eux-mêmes, en prolongement de la classe, un certain nombre de difficultés d’apprentissage qu’ils ne pouvaient auparavant prendre en charge de manière suffisamment efficace.

La durée de l’enseignement scolaire dans le premier degré est désormais fixée à vingt-quatre heures hebdomadaires dispensées à tous les élèves auxquelles s’ajoutent deux heures d’aide personnalisée en très petits groupes pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Ces derniers sont identifiés dans leur classe par leur maître. Celui-ci, ou un enseignant de l’école ou du groupe scolaire, peut alors intervenir immédiatement, conformément aux modalités définies dans le projet d’école. Ces deux heures, spécifiquement identifiées dans l’emploi du temps des enseignants, viennent renforcer l’action des maîtres et la différenciation pédagogique qu’ils mettent en oeuvre dans le cadre des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) avec, le cas échéant, la participation d’autres maîtres, notamment, les enseignants spécialisés des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED).

Ce sont donc soixante heures annuelles qui sont désormais consacrées par chaque maître à des actions directes auprès des élèves en difficulté. Cet effort représente l’équivalent de 16 000 postes d’enseignants entièrement dédiés à aider les élèves qui en ont le plus besoin.

Dans ce nouveau contexte, la contribution des enseignants spécialisés des RASED, qui s’ajoute à cet effort, doit évoluer. Les RASED comptaient à la rentrée 2008 près de 15 000 postes, dont 3 700 postes de psychologues scolaires et 11 100 postes d’enseignants spécialisés. La circulaire n° 2009-088 du 17 juillet 2009 est venue très récemment en actualiser le fonctionnement et préciser les missions des enseignants spécialisés qui travaillent dans ce dispositif. L’action des maîtres spécialisés structurés en RASED est réinvestie spécifiquement pour intervenir sur les plus graves difficultés d’apprentissage, comportementales et psychologiques des élèves et répondre aux situations que les professeurs des écoles ne pourraient pas gérer dans le cadre des dispositifs d’aide personnalisée.

Il ne s’agit pas de faire disparaître le dispositif RASED, mais de faciliter sa mise en cohérence avec la réforme de l’école et la lutte contre les difficultés scolaires. Le meilleur emploi des maîtres spécialisés, tout comme l’aide personnalisée et les stages de remise à niveau en français et mathématiques proposés aux élèves de CM1 et CM2 pendant les vacances scolaires, contribue à la mise en oeuvre d’un ensemble cohérent et complémentaire de réponses au traitement de la difficulté scolaire dans toutes les classes, dans la perspective d’une meilleure réussite de tous les élèves.

La nouvelle organisation de l’enseignement à l’école primaire amène à reconsidérer l’implantation de ces postes et à diversifier les modes d’action des maîtres spécialisés. Ceux-ci ont acquis une expertise professionnelle indéniable en matière d’aide aux élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages. Leur action est particulièrement utile lorsque ces difficultés sont importantes et durables et dans les écoles où le nombre d’élèves en difficulté est élevé. Il s’agit donc de cibler les interventions spécialisées sur la plus grande difficulté. Les efforts doivent être concentrés, non pas sous la forme d’une intervention ponctuelle d’aide spécialisée, mais sous la forme d’une prise en charge directe et continue des élèves afin de répondre aux difficultés constatées. Pour cela, sans diminuer l’offre globale d’aides personnalisées destinée aux élèves, 3 000 postes d’enseignants, sur les 11 100 postes que comptaient les RASED, ont été sédentarisés : 1 500 maîtres ont été affectés dans des classes ; 1 500 maîtres spécialisés (maîtres d’adaptation ou maîtres rééducateurs) l’ont été en surnuméraire dans les écoles où se concentraient les difficultés scolaires.

La compétence professionnelle de ces maîtres spécialisés est ainsi pleinement utilisée là où elle est le plus nécessaire. Il n’est, en effet, pas question de se passer de leur compétence mais bien de leur permettre de l’exercer dans les contextes où elle est le plus profitable pour les élèves. S’agissant des centres de formation, il n’est pas envisagé de fermeture. La diminution du nombre de départs en formation constatée cette année est conjoncturelle, liée à la sédentarisation des maîtres de RASED. Les recteurs et les inspecteurs d’académie, directeurs des services départementaux de l’éducation nationale, ont engagé, à l’occasion de la rentrée scolaire 2009, un important travail de réorganisation visant à affecter les enseignants spécialisés dans les écoles qui en ont le plus besoin.

Bien évidemment, dans ce nouveau cadre d’exercice, la qualification des maîtres spécialisés continue à être reconnue, comme elle l’était auparavant, notamment, à travers leur régime indemnitaire qui a été maintenu.

Tels sont les éléments d’informations que je souhaitais vous faire parvenir sur un sujet qui me préoccupe particulièrement du fait de mon investissement de longue date au service et pour le bénéfice de l’Education nationale et de l’enseignement.

Restant à votre disposition, je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes sentiments les meilleurs.

Guy GEOFFROY

Député de Seine et Marne

Le relais parlementaire de Guy GEOFFROY
Député de Seine et Marne
2, avenue Victor Hugo
77170 Brie Comte Robert
Tél : 01 60 62 24 21 / Fax : 01 60 34 99 59

A la rentrée la plupart des écoles du département ne pourront plus bénéficier de l’intervention des réseaux d’aides, particulièrement en milieu rural !!

Quelques jours avant les vacances, les IEN de chaque circonscription ont réuni dans la précipitation les personnels des RASED pour annoncer dans une confusion et une incohérence la plus totale une injonction de l’IA à savoir la réorganisation des RASED dès la rentrée 2010 :

- les personnels seront sédentarisés sur une, deux ou trois, quatre écoles déterminées comme prioritaires par l’IEN de la circonscription en fonction de critères inacceptables voire loufoques (le lieu de la résidence familiale par exemple)

- les autorisations de déplacement seront limitées ou inexistantes pour les personnels E et G (le discours varie en fonction des circo) , seul-e-s les psychologues pourraient se déplacer.

- les enveloppes kilométriques seront minimales ou nulles (là encore pas d’harmonisation des propos)

- le lieu de résidence administrative pourrait être modifié selon certain-e-s IEN, y compris en cours d’année ( ce n’est pas légal)

- les aides devront être massées, les personnels RASED utilisés comme personnel ressources

- ce fonctionnement est prévu pour le premier trimestre, rien n’est dit pour les trimestres suivants

- l’annonce de ces mesures aux écoles, aux familles et aux élèves n’est pas officiellement envisagée,(certain-e-s IEN ont demandé aux personnels des RASED de s’en charger !).

Ces mesures scandaleuses se font dans le plus grand mépris des élèves, des familles et des équipes. Elles nient les projets en cours ou prévus dans les perspectives de travail de l’année scolaire à venir. Elles vont accentuer les injustices territoriales. Leurs mise en oeuvre est sans doute la première étape d’une disparition programmée du dispositif RASED ainsi que l’application des autres projets prévus dans le schéma d’emploi 2010-2013 : augmentation des effectifs fiche n°1 non scolarisation des 2 ans fiche 3, réduction des besoins de remplacements fiche 2 sédentarisation de tous les personnels qui ne sont pas devant élèves, suppression des personnels affectés à d’autres fonctions fiche 5

La fin de l’introduction du cahier de doléances des états générEUX pour l’enfance ayant eu lieu par le 26 mai 2010 et regroupant 112 textes de 80 organismes se termine ainsi :

“Michel Del Castillo écrit quelque part que le silence, c’est la décence. Les états générEux pour l’enfance ont décidé d’être délibérément indécents. Ils prennent la parole que l’on ne leur a pas donnée et maintenant ils la rendent à tous, pour qu’ensemble, nous construisions une vraie politique pour l’enfant en France.” Ensemble, par nos mobilisations, nous avions réussi à éviter la fermeture de 1300 postes RASED en 2008-2009, ensemble il nous faut reprendre la diffusion d’informations, les actions de protestations contre la totalité de ces projets destructeurs qui s’éloignent un peu plus à chaque fois de l’école de la réussite pour tous. Ensemble soyons délibérément indécents.

Grand succès de la manifestation organisé par le collectif RASED 62 devant l’inspection académique.

De nombreux militants, professeurs, parents et élus locaux sont venus crier leur attachement à l’école publique et leur opposition aux contre-réformes menées par le gouvernement Sarkozy.

Des prises de parole, des chants, des slogans ont résonné pendant plus de deux heures sous les fenêtres de nos supérieurs hiérarchiques.

Aucune audience n’avaient été sollicitée : nous ne voulons plus entendre le double discours de la voix du maître qui veut abattre son chien.

Nous avons décidé, nous personnels des RASED considérés comme Restes  Ajustables Soumis à Extinction et  Disparition de ne pas donner ni faire remonter nos chiffres d’activité cette année

Pourquoi ?

Une partie  d’entre nous avait déjà décidé de ne plus faire de projets :  sans avenir, pas de projet ! nous refusons maintenant de donner nos chiffres ! On nous somme de faire du chiffre comme si on fabriquait des chaussettes. On nous laisse miroiter qu’avec de bons chiffres, on pourrait peut-être sauver quelques postes et jusqu’à quand ? Mais on a déjà vu ça chez les fabricants de chaussettes justement chez Dim ou Good Year (à moins que ce ne soit Michelin ou Continental ) :

Vous n’êtes pas compétitifs ! “Les autre travaillent plus pour moins cher !

Renoncez à vos 35 h, à vos pauses et à vos primes, ce sont vos privilèges qui vous tuent ! ” Et on renonce, et on commence à regarder le voisin d’un sale œil parce que bien sur, lui qui a pris sa journée hier, il  va faire baisser le rendement et peut-être que c’est notre atelier qui sera fermé et pas l’autre! pourtant nos chiffres à nous sont meilleurs ! Et l’usine ferme quand même!

Et on n’a même pas la satisfaction de s’être battus et tenus debout, solidaires et dignes .

Les chaussettes en moins, on nous fait exactement la même chose.

On nous sussure qu’avec de “bons” chiffres, sous entendu une “bonne” pratique, on pourrait être sauvés alors que les décisions sont déjà prises. On appelle ça du double lien je crois et ça rend fou.

Parce que le comptage c’est le début de  la maltraitance.
Parce que dans notre pratique 1 n’est pas égal à 1.

Un enfant un seul, peut nous mobiliser 10 fois plus qu’un autre mais si s’occuper de lui sauve la classe on le fait valoir trente ?

Que nous, entre nous, on regarde ce qu’on fait en se servant de nos chiffres accompagnés de nos remarques, certes.  Si par exemple, on s’aperçoit au terme de trois années de travail régulier sur une maternelle qu’on a moins de demandes d’aide sur les CP eh bien tant mieux pour nous et pour les enfants aussi; on aura gagné quelque chose ! Mais pour l’inspecteur, cela voudra dire qu’on a moins besoin de Rased sur cette maternelle puisque les demandes au CP sont en baisse ! CQFD !

On n’a pas à prouver notre utilité, on l’a déjà fait, et plus d’une fois. Il existe des études là dessus. Les chiffres, ils s’en serviront de toutes les façons contre nous.

Rappel : il existe une étude sur la corrélation entre la taille des classes et la réussite scolaire; ils l’ont mise au pilon! Et notre grand comptable en chef de dire en se rengorgeant; “des études récentes montrent qu’il n’existe aucune corrélation etc..

Quelles  études?  il s’en fiche! il dira n’importe quoi:  lui il compte et il enterre!  Et si son prédécesseur ne connaissait pas la règle de trois, lui  en calcul, il ne connait que la soustraction.

On n’est pas obligé de se faire du mal en passant notre vie à nous justifier. C’est comme ça qu’on creuse sa propre tombe. Recommençons à croire en nous même sans ces maudites petites croix qu’on nous demande de mettre partout comme si on était les gardien(ne)s  de nos propres cimetières !

Attention aussi aux demandes des syndicats qui en CAPD (commissions paritaires)  défendraient mieux les poste s’ils étaient argumentés :

On nous fait encore le coup du “dans l’atelier d’à côté

Au nom de quoi va-t-on décider que le Rased de la 15 B sera supprimé pour conserver celui de la  20°A ? Parce que   si on en est là, je peux aussi aller lui casser les jambes à celle de la  15 A.  Non ?

Nous on veut tout conserver et même on en veut plus ! En matière de nombres de personnels de Rased  moi ma seule ligne politique est celle du poussin masqué de Claude Ponti :

“Quand c’est bon c’est jamais trop !”

Petite histoire de chiffres pour finir (provisoirement). Avant d’être rééducatrice, je travaillais sur un centre d’enfants handicapés. Une  mienne inspectrice  avait réduit nos effectifs sur le papier d’une manière fort originale : tous mes élèves avaient des séances de kiné, d’orthophonie,  d’ergothérapie  voire de Psy sur le temps scolaire eh bien chaque enfant ne valait plus 1 mais 0, 75 ou pire. Retranchez 3h 10 de 27 h et faites les calculs. Je me retrouvais non pas avec 7 enfants mais avec 5, 82. Ce qui était curieux c’est qu’à l’inverse on ne pouvait pas rajouter les enfants qu’on recevait en post opératoire. Pourtant ça aurait pu être  rigolo de rajouter trois enfants à 92 pour cent sur 32 pour cent de l’année. Et pas question non plus de rajouter les heures de synthèses ou les dimanches qu’on y passait pour ramasser un peu de fric parce que pour une obscure raison de secteur géographique mal défini j’ai travaillé là trois ans avec zéro centimes de subventions pour le matériel scolaire pas même un stylo !

Je me rappelle de la sortie de la chef de service à qui je portais mes doléances :

- “Et comment faisiez vous avant l’invention de l’informatique ?

- Moi : “et vous ?  Avant les scanners ? ”

J’ai toujours refusé d’entériner ce genre de truc mais certaines collègues le faisaient et se cassait la tête à calculer mais que calculait-elle ? la valeur de leur travail ou bien la chance qu’elles avaient de n’avoir que si peu d’élèves ? Ou d’y mettre tant d’énergie et d’abnégation ?

Rappelez vous bien : ils parlent d’extinction des psychologues scolaires mais c’est pas les espèces en voie de disparition qu’on comptabilise ? Un tigre, deux lions, un rééducateur, deux psy … les “Hérréros” et les peuples “Patagons” quand on les  éradiquait c’était leurs mains coupées qu’on comptait.

Oh j’ai dit un gros mot ?  mille excuses c’est pas de l’éradication?  C’est de la réorientation sociale …. ou de la revalorisation de potentiel-je-sais-pas-quoi;  j’arrive pas à retenir la nov langue de notre  petit comptable châtelain : désolée.

Marie-Cécile

L’histoire n’est pas une vague nostalgie.

Elle est une nécessité pour l’avenir.

Car l’histoire se répète.

Chaque fois que les peuples s’efforcent d’avancer vers le progrès social, la machine opère pour saper les principes d’équité humaine.

Un nouvel exemple nous en est donné dans le système scolaire français. Avec les treize fiches élaborées par le ministère à destination des recteurs et Inspecteurs d’Académie, un nouveau pas vient d’être franchi dans la désastreuse politique de démantèlement du service public d’éducation. École maternelle, RASED, formation, remplacements, écoles rurales… rien n’est épargné.

Accepter ces perspectives, ce n’est plus faire preuve de loyauté, mais de complicité.

Éveillons les esprits autour de nous.

Le 24 juin, envoyons un signal fort.

J’en appelle aux syndicats pour qu’ils fassent taire leurs divergences. Il nous faut des consignes claires et énergiques quant à la façon de résister aux mesures iniques qui se mettent méthodiquement en place : évaluations, livrets de compétences et autres…

Un système éducatif plus juste est possible, mais il faudra lutter.

Jean-Paul Walter

Directeur d’école

Monsieur Luc Chatel
Ministre de l’Éducation Nationale
110 rue de Grenelle
75357 PARIS 07 SP

Le 8 juin 2010

Monsieur le ministre de l’Éducation Nationale

En 2008, votre prédécesseur annonçait la suppression de 3000 postes de RASED.
Face à l’indignation générale des écoles et des parents d’élèves, exprimée par les centaines de milliers de signatures de la pétition « sauvons les Rased », celui-ci a dû transformer 1500 de ces suppressions en postes dits surnuméraires (en réalité 2200 suppressions et 1248 sédentarisations d’après les chiffres émanant de vos services), tout en publiant au Bulletin Officiel une nouvelle circulaire pérennisant ces dispositifs mais présentant une version simplifiée de leurs missions.

A la rentrée 2009 les organisations syndicales de l’éducation, les associations professionnelles, les fédérations de parents d’élèves vous alertaient à nouveau, constatant les projets de suppression des postes surnuméraires dans les cartes scolaires des IA, et la baisse drastique des départs en formation spécialisées, départs indispensables pour pourvoir les postes des réseaux par des personnels compétents et spécifiquement formés à la prise en charge des élèves en difficulté.

Des discussions se sont alors engagées avec vos services, dans le but de stabiliser les dispositifs, de réfléchir autour du plan de formation pour rattraper le retard pris dans ce domaine, et de dresser un état des lieux de l’implantation des postes.

Alors que les discussions ont été interrompues unilatéralement, le document interne «Schéma d’emplois 2010-2013 » adressé aux Recteurs d’académie en vue de la préparation de la carte scolaire 2011 suscite la stupeur et la consternation.

Il y est en effet proposé de ne recruter aucun maître G, aucun psychologue scolaire et un minimum de postes E. Les postes vacants, dont le nombre ne cesse d’augmenter du fait de l’insuffisance des départs en formation, seraient fermés. Bien plus, les différents « scénarii possibles »soumis aux Recteurs envisagent la suppression ou la « mise en extinction » pure et simple de ces catégories de professionnels spécialisés, par le non-recrutement et la remise en affectation classe.

Ces mesures sont en totale contradiction avec les engagements précédents, les études sur les causes et les moyens de remédier aux difficultés scolaires.

Alors que deux heures de classe ont été supprimées à la rentrée 2008, ces décisions, si elles sont confirmées, vont se traduire inévitablement, par une dégradation des résultats des écoles, par plus d’inégalité sociale. Comme l’indique la circulaire n° 2009-088, l’aide personnalisée et les stages de remise à niveau « peuvent se révéler insuffisants ou inadaptés pour certains élèves ». Il est alors nécessaire d’avoir recours aux enseignants des réseaux d’aides spécialisées pour « renforcer les équipes pédagogiques » et « construire les réponses adaptées ».

Comment envisager que les moyens déjà insuffisants consacrés à la lutte contre l’échec scolaire se voient ainsi amputés, alors que vos projets prévoient également en parallèle une augmentation du nombre d’élèves par classe? Dans quelle situation ingérable vont se retrouver les enseignants des classes, les élèves et leurs familles ? Quel avenir préparons-nous pour ces élèves et pour notre nation si l’Ecole de la République faillit ainsi à ses missions – celles d’une éducation de qualité accessible à tous ?

Nous vous demandons solennellement, Monsieur le Ministre, de renoncer à ce projet et de rouvrir les discussions sur l’avenir des réseaux d’aides aux élèves en difficulté.

Les organisations syndicales (CGT Educ’action, SE-Unsa, Sgen-CFDT, Snuipp, Fédération Sud Education), les associations professionnelles (AFPEN, FNAME, FNAREN, ANCP), la fédération de parents d’élèves FCPE.
Avec le soutien de l’AGSAS.

le 1er juin 2010

AFPEN62,  ALRAL62, AME62, Collectif RASED 62

à

Monsieur l’Inspecteur d’Académie du Pas de Calais

Objet : Projet de suppression des RASED dans le cadre du Schéma d’emploi 2011-2013

Monsieur l’Inspecteur d’Académie,

Nous, professionnels enseignants spécialisés des RASED, en appelons à vous, Monsieur l’Inspecteur d’Académie car nous sommes consternés. Nous découvrons avec colère aujourd’hui, dans le document « schéma d’emploi 2011-2013 » du Ministère que, contrairement à l’assurance qui nous a été donnée en avril de « stabilisation des RASED » et de « signal clair » en direction des IA et recteurs pour pérenniser les formations professionnelles E, G, psy, il est purement et simplement envisagé de faire disparaître nos métiers.

Les GAPP ont été créés dans l’élan des mouvements de « 68 » et des changements sociétaux contemporains. Les idées humanistes que l’on prônait à l’époque allaient contre le traitement ségrégatif de la difficulté scolaire (les classes de perfectionnement étaient le seul dispositif d’accueil des enfants en difficulté) et, au contraire, défendaient le principe que l’on devait adapter l’école à l’enfant, que l’on devait traiter les obstacles aux apprentissages in situ. C’est ce qui a été mis en place grâce à la présence des enseignants spécialisés dans les écoles ordinaires. Plus tard, les RASED, héritiers des GAPP, sont nés quant à eux, de l’audacieuse idée qu’on devait emmener 80% d’une classe d’âge au Baccalauréat. Pour ce faire, chaque élève, où qu’il soit sur le territoire, devait pouvoir bénéficier des aides spécialisées dont il avait besoin, chaque école, quand elle avait atteint ses limites devait pouvoir faire appel aux spécialistes du RASED qui constituent le propre recours de l’Ecole quand elle ne sait plus faire avec l’échec scolaire.

La société française évolue et la réussite scolaire apparait encore plus essentielle pour que chaque citoyen trouve sa place dans le monde d’aujourd’hui.

A la rentrée  2008, le Ministère de l’ Éducation nationale a mis en place « l’aide personnalisée ». Cependant, L’IGEN comme les récents rapports de la Cour des Comptes et de l’Institut Montaigne alertent sur l’efficacité contestée de ce soutien pour les élèves en grande difficulté scolaire et soulignent les effets négatifs de l’accumulation des dispositifs. Ils insistent néanmoins sur la nécessité de renforcer l’action  auprès des élèves les plus en difficulté à l’école primaire. Les chercheurs et scientifiques des États Généraux de la Sécurité à l’École ont clairement démontré qu’il existait une forte corrélation entre échec scolaire et violence, et que la dégradation du climat scolaire avait pour effet un accroissement de l’insécurité.

Nous défendons l’idée que la grande difficulté scolaire n’est pas liée qu’à des problèmes d’acquisition ou de compréhension de techniques. Les causes en sont bien plus complexes et relèvent des interactions entre des difficultés personnelles, familiales et environnementales. Les RASED travaillent sur l’origine de la difficulté scolaire et proposent des aides très spécifiques qui permettent aux élèves de dépasser leurs difficultés pour adopter une attitude d’élève, apprendre et progresser. Les 300000 signatures que la pétition « Sauvons les RASED » a recueilli l’année dernière atteste de la reconnaissance que nous portent la société civile et le corps enseignant.

Le document du ministère « Schéma d’emploi 2011-2013 » ainsi que ses fiches techniques « leviers identifiés… » nous sont parvenus. Supprimer les RASED, unique dispositif d’aides spécialisées du système éducatif français, aurait pour conséquence immédiate de voir s’élever encore le nombre d’élèves en grande difficulté scolaire et de détériorer le climat des écoles, les RASED ayant aussi une fonction de médiation au sein des établissements et avec les familles. Dans le cadre de la crise financière globale, ce projet serait une catastrophe pour l’École de la République et nous apparait comme inconcevable.

Aussi, nous faisons appel à vous, Monsieur l’Inspecteur d’Académie, et à vos valeurs humanistes pour nous soutenir face à ce plan d’anéantissement des RASED qui sont l’héritage de toute la philosophie de l’Éducation à la française opposée aux logiques comptables.

Nous vous prions, Monsieur l’Inspecteur d’Académie, de recevoir nos salutations respectueuses mais néanmoins déterminées.

AFPEN62, ALRAL62, AME62, Collectif RASED 62.

Ce qui compte n’est pas ce qui se compte !

Copie transmise aux IEN, IEN – ASH, FNAME, FNAREN, syndicats, députés

Solidarité

Jean-Pierre KLEIN
psychiatre honoraire des Hx, dr HDR en psycho, directeur de lk’institut national d’expression, de création, d’art et thérapie

« Je suis prêt pour participer à toute mobilisation que vous déciderez »

Jean BIARNES

Professeur émérite des universités, ancien instit, ancien  RPP, ancien psychologue scolaire « participera à toute action de défense des RASED. C’est un crime programmé contre les enfants les plus démunis face à l’école, au moment où la France va avoir besoin de toutes ses forces vives pour affronter le monde qui se dessine.

Un rappel de ce que Monsieur Darcos en son temps avait été découvrir en Finlande, ferait du bien. L’école là-bas se donne comme impératif incontournable de travailler en son sein TOUS les problèmes que les enfants peuvent y apporter, elle doit pour se fairese doter des moyens
adéquates en maîtres spécialisés, psycho, éduc, A.S etc… Il faudrait très vite que tous les parents aient connaissance de ce mauvais coup préparé contre leurs enfants ».

Hubert MONTAGNER

« Je suis sidéré par ce nouveau coup porté aux RASED, à la FNAREN, à l’Education Nationale et bien évidemment aux enfants, essentiellement ceux qui souffrent et/ou dont la famille souffre. Je vous assure de mon soutien sans faille pour toute action que vous déciderez afin de faire avorter les directives du Ministère de l’Education Nationale. Juste une remarque : les vrais responsables sont le Président de la République et le Premier Ministre qui ont donné l’ordre de réduire ou supprimer les emplois qu’ils jugent secondaires, voire inutiles, et de couper les budgets des secteurs économiquement non rentables. Pendant ce temps là, aucun ministre n’accepte de réduire ses émoulements ! Je pense qu’il faut, en s’adressant à l’opinion publique, les mettre nominalement en cause avec un argumentaire percutant. Il faut que la FNAREN et les autres composantes de l’école soient résolument offensifs et sans concession.
Bien cordialement à tous »

Elisabeth HOFFMANN

« C’est consternant, révoltant… et stupide!
Quelle France exsangue nous programme le gouvernement dans sa logique à courte vue dominée par l’empire boursier!
Les enfants en difficulté actuellement ont toutes les chances de devenir des forces vives, inventives, participantes dont l’avenir a besoin s’ils sont aidés, au sein de l’école, (réellement, humainement à la mesure de leurs besoins spécifiques) pour dépasser leurs problèmes et leurs résistances… s’ils sont laissés pour compte je crains le pire. Il faudrait certes continuer à penser, développer et ajuster les  RASED  mais les supprimer est, selon moi, un acte irresponsable.
Je reste aux côtés de la FNAREN dans la modeste mesure de mes moyens »

Ivan DARRAULT-HARRIS

« Cette annonce, alors que nous nous préparons ensemble à ouvrir le congrès de la FNAREN, constitue un insupportable scandale, un de plus! Mais qui, hélas! va dans le sens de la politique de l’actuel gouvernement, qui n’en est pas à un dédit près.

Et nous pouvons immédiatement imaginer toutes les conséquences d’une disparition du dispositif RASED, quant nous observons déjà des dysfonctionnements liés à leur répartition quelquefois peu égalitaire, au non-pourvoiement de nombreux postes ou la non-formation spécialisée de certains membres.

Nous savons quels enfants et quelles familles seraient atteints par ce gouffre ouvert dans notre institution scolaire. A un moment où  ces enfants et ces familles nécessitent un surcroît d’aide, de formes d’aide diversifiés au sein de l’espace scolaire.

Je suis prêt  à participer à toute action destinée  à faire pièce à ce nouveau mauvais coup contre l’École d’une République par principe soucieuse d’égalité.

Profitons de l’existence d’un espace médiatique privilégié  lors du congrès de Metz pour dénoncer haut et fort ce qui se trame. Pourquoi pas une conférence de presse collective?

Bien amicalement à vous. »

Dominique LUCIANI

« C’est absolument scandaleux mais bien dans la manière de ce gouvernement qui ne respecte rien et surtout pas les enfants et les familles en difficulté. Quelle honte de casser de cette manière les aides mises en place dans l’école de la République…

Vous pouvez compter sur moi pour vous soutenir avec détermination dans toutes les actions que vous entreprendrez.

Bien à vous »

Eric PLAISANCE

Professeur Université  Paris Descartes, centre de recherche sur les liens sociaux, conseil scientifique de l’APAJH

« Devant ce nouveau coup contre ce qui peut permettre d’enrayer les difficultés scolaires  et contrecarrer le malaise scolaire, je vous assure de mon appui et suis prêt à participer à vos actions »

Pierre TEIL

« Je suis atterré par ce coup de poignard dans  le dos .Il faut lui opposer un refus massif et public  pour défendre la cause des enfants car ils sont sacrifiés. Bien sur je suis prêt à participer  aux actions que la Fnaren décidera. Le congrès va permettre de nous mobiliser efficacement.

Je ne sais comment dire la colère et le dégoût que cette nouvelle fait naître en moi.

Avec vous de tout cœur ».

Jeannine DUVAL HERAUDET

« Ce nouveau coup porté aux RASED est dur à entendre, car l’espoir pouvait renaître… Au-delà de la stupeur provoquée par de telles annonces, pouvons-nous toutefois être vraiment surpris lorsque nous sommes confrontés aux choix politiques du gouvernement actuel ? Sous prétexte d’économies, on rogne, on supprime ce qui fera le moins de bruit, ce qui fera le moins de vagues électoralement parlant… J’ai appris aujourd’hui qu’il a été dépensé 3 fois la valeur du déficit global des hôpitaux avec la campagne de prévention très médiatisée de la grippe H5N1 par exemple. Puis on dé-rembourse les médicaments ou bien l’on montre que la sécurité sociale ne peut couvrir les dépenses de santé… Il ne s’agit sans doute pas d’incohérence mais d’une trop grand cohérence qui a une direction bien précise : détruire ce qui peut profiter à tous, comme les aides personnalisées et différenciées à l’école. Qui s’en soucie parmi les nantis, parmi ceux pour lesquels l’école est un lieu de réussite, parmi ceux qui fréquentent l’école privée (déjà pourtant en surcharge d’élèves) ou pour ceux qui iront les rejoindre ?

Combien d’IA vont résister ? Ils sont en place pour obéir…

Le rapport de la Cour des comptes paru le 12 mai 2010 insistait pourtant : «  Il serait indispensable de renforcer l’effort en primaire, dans la mesure où il s’agit du « moment le plus important pour l’élève », indispensable de recenser et de prendre en compte « les besoins très différents des élèves ». On peut toutefois noter que rien n’est dit, dans ce rapport, des RASED. C’est comme si ces derniers avaient déjà été complètement rayés de la carte…

Et le Ministère avance une nouvelle idée géniale, argumentée mathématiquement : 1 élève de plus par classe = 10 000 classes en moins, 1 école sur 10 fermée. Quelle économie ! Pourquoi s’arrêter là d’ailleurs ? Ce n’est peut-être qu’un ballon d’essai ? 2 ou 3 par classe, cela ne se verrait pas beaucoup… Et si l’on reconstituait des classes de 50 à 60 élèves ? (Pensons au mouvement récent de défense des crèches, qui se trouvent dans la même logique « économique »)

L’école française est en train de retourner à grand pas vers une nouvelle situation de sélection et d’exclusion intensives comme elle a pu en connaître avant les années 1970, avec délégation massive au privé et au médical. Au-delà des mesures économiques (ou en s’étayant sur cet argument opportun), la volonté est de plus en plus nette de casser l’école publique, trop de mesures ou « d’idées géniales » vont dans le même sens.

Puisque c’est l’électorat qui commande, il me semble que c’est à nouveau du côté des parents, unis aux professionnels, que le contre-pouvoir pourrait être le plus fort et le plus décisif aujourd’hui. Information le plus largement possible, avec des arguments très précis qui évitent tout amalgame entre les différentes aides au sein de l’école, en insistant  sur ce « dans l’école » qui est déterminant pour les enfants et leurs parents ? Couplée avec l’augmentation du nombre d’élèves par classe, ces mesures devraient toucher les parents !

Je m’associe pleinement avec la FNAREN pour les actions qu’elle pourra engager ».

http://www.lalsace.fr/fr/region/alsace/article/3232220,208/Vers-une-suppression-pure-et-simple-des-Rased.html

http://www.lexpress.fr/actualite/societe/education/comment-chatel-veut-degraisser-l-education-nationale_896323.html

http://www.lesechos.fr/info/france/020573883084.htm