RASED en lutte

Arras, le 13 février 2009

A Monsieur l’Inspecteur d’Académie du Pas de Calais

Monsieur l’Inspecteur d’Académie,

L’ensemble des psychologues du département souhaite exprimer ses inquiétudes et sa colère face aux projets de suppressions massives opérées au sein des dispositifs RASED à savoir :

-    La fermeture définitive de 57 postes vacants d’enseignants spécialisés (E ou G) actuellement
non occupés

-    La sédentarisation d’environ 30 enseignants spécialisés mis en surnombre, ou encore appelés « surnuméraires », sans mission spécifique bien définie au détriment du                                   fonctionnement classique et efficace du RASED.

La mise en réseau des informations et des pratiques apparaît dans de nombreuses institutions (santé, famille…) et entreprises comme une pratique innovante permettant d’apporter aux usagers une aide de meilleure qualité. L’Education Nationale, depuis la mise en place des RASED, s’était dotée d’un outil précurseur, qui a montré sa pertinence tant dans l’accompagnement du travail des enseignants face à la gestion de la difficulté scolaire que dans la mise en œuvre de la loi de 2005.

Porter l’information et l’accompagnement dans les endroits géographiques les plus reculés, croiser des regards professionnels différents, établir des liens entre partenaires qui se méconnaissent souvent, qui se craignent parfois, sont les compétences qui émergent d’un travail d’équipe que le fonctionnement des RASED a ébauché puis consolidé au fil des années.

Les mesures annoncées ne feront qu’accroître des disparités déjà existantes : comment faire en sorte que tout enfant puisse bénéficier, si besoin, d’une aide spécialisée du RASED et garantir ainsi la prise en charge effective, sur le temps scolaire, des élèves en difficulté par des personnels spécialisés ?

Il nous semble que c’est toute une vision de l’école républicaine, ambitieuse quant à la place de tous les enfants dans le système scolaire et quant à l’élaboration d’un vivre ensemble qui est en jeu.

Les nouveaux dispositifs ou réorganisations proposées par l’institution nous paraissent autant de mesures d’aides insuffisantes et inadaptées aux élèves en grandes difficultés d’autant que la notion de concertation et de partenariat y fait cruellement défaut. Nous vous alertons sur le risque de tomber ainsi dans la simplification abusive du traitement de la difficulté scolaire.

Nous demandons donc que les dispositifs RASED dans lesquels nous exerçons soient maintenus et renforcés à la hauteur des enjeux et des besoins, pour une réelle prise en compte de la difficulté scolaire, et que soient intégralement respectées les missions de chaque professionnel définies dans la circulaire de 2002.

Dans l’attente d’une réponse à ces inquiétudes et revendications partagées par les enseignants spécialisés, les enseignants, les partenaires du système éducatif, les parents et les  élus, veuillez croire, Monsieur l’Inspecteur d’Académie en notre respectueux dévouement

Les psychologues de l’Education Nationale du Pas de Calais

Un article de Phillipe Lemercier trouvé dans MédiaPart

Les RASED (Réseaux d’aides spécialisées) sont, pour les écoles maternelles et élémentaires, comme le foie pour le corps humain, ils aident à digérer les « gros morceaux » et servent de réserve d’énergie pour les enfants, les familles et les enseignants !
« Hétérogénéité » est le terme pudique qui, à l’école, désigne tout ce qui constitue un obstacle à son fonctionnement fluide ! toutes ces différences spécifiques (sociales, linguistiques, cognitives et psychologiques) qui, dans les classes, compliquent la mission de l’enseignant.
Avant 1990, c’étaient les GAPP (Groupes d’aide psychopédagogique) qui intervenaient auprès des enfants pour tenter de combler ces différences et adoucir les effets de la compétition scolaire. Comme leur action était limitée aux secteurs les plus « hétérogènes », ils furent remplacés par les RASED moins sédentaires et offrant des aides plus diversifiées et plus en lien avec les adultes.
C’est pourquoi ils furent plébiscités par les familles et les enseignants en 2003, lors du grand « débat national sur l’avenir de l’école » organisé par Luc Ferry. Par la suite, de nombreuses académies ont fait l’effort de les développer… forcément en sacrifiant d’autres moyens : les classes d’adaptation et les classes de perfectionnement jugées moins performantes dans la durée et créatrices de filières d’échec !
C’est Luc Ferry qui, le 2 septembre dernier sur Europe 1, révéla en l’approuvant, l’intention de Xavier Darcos de supprimer finalement aussi les RASED en faisant croire qu’ils n’étaient plus nécessaires depuis que, dans le cadre de la « semaine de 4 jours »,  les enseignants étaient obligés de s’occuper eux-mêmes des « élèves en difficultés » 2 heures par semaine !
Ce tour de passe-passe confondant « difficulté scolaire » et « difficulté spécifique » n’a pas échappé aux communautés éducatives qui n’ont pas oublié que, seulement 5 ans auparavant, elles avaient réclamé à ce même Luc Ferry (qui leur avait donné la parole lors de 21000 réunions publiques !) l’extension des RASED pour que l’école française soit dotée à l’avenir des mêmes services que les autres pays modernes.
Mais cela ne suffit pas à expliquer qu’en 3 semaines, la pétition « sauvons les RASED » ait recueilli 110 000 signatures ! C’est qu’au-delà de la défense d’un dispositif vital pour l’école, les citoyens se rendent compte que faute de savoir négocier avec les Français les objectifs de régionalisation fixés par l’Europe (où les service d’aides spécialisés des écoles sont le plus souvent gérés par les Régions), ce gouvernement préfère supprimer, purement et simplement, les quelques moyens dont la République dispose pour soutenir ses enfants et humaniser son école !
Merci de soutenir ce cri d’alerte
Philippe Lemercier
Psychologue de l’Education nationale

Membre du SNP Syndicat National des Psychologues