RASED en lutte

Mesdames et messieurs, chers collègues,

l’Association des Maîtres E du Pas de Calais (AME62), l’Association Laïque des Rééducateurs de l’Académie de Lille (ALRAL62) et l’Association Française des Psychologues de l’Education Nationale (AFPEN) déposeront demain une demande d’audience conjointe à l’Inspection Académique du Pas de Calais.

En effet, suite aux réunions d’informations organisées dans les trois bassins ASH le mercredi 20 janvier auxquelles nous avons pu assister, nous souhaitons interpeler l’Inspecteur d’Académie sur le devenir des formations CAPASH E et G et exigeons des explications claires sur le nombre et le devenir des postes E et G restés vacants à l’issue du dernier mouvement.
Il est intolérable, alors même que le recteur de l’Académie de Lille a donné son accord pour l’ouverture d’une session CAPASH G en 2011, que les IEN ASH puissent anoncer qu’il n’y aura aucun départ en formation G dans notre département.

Il est intolérable et parfaitement malhonnête, d’oser dire ne pas savoir combien d’enseignants pourront partir en formation E, - peut être 4 ou 5 (!) - et sembler ignorer combien de postes E seraient vacants pour permettre à ces enseignants de partir en formation, alors que 34 de nos collègues ont quitté leur poste spécialisé à l’issue du dernier mouvement.

Nos métiers sont en danger d’extinction à petit feu, et si l’administration se retranche derrière de misérables questions d’enveloppes budgétaires, à défaut de se soucier vraiment des enfants et des familles, qu’elle ose au moins énoncer clairement l’agonie programmée des RASED par l’abandon de la formation spécialisée!

Nous sommes encore nombreux, et debout, enseignants spécialisés, à aimer et à défendre les métiers que nous avons choisis !

Nous avons encore besoin de vous, pour défendre nos justes revendications, et nous comptons sur votre acharnement, pareil au nôtre, pour que cesse le démantèlement des Réseaux d’Aides Spécialisés aux Elèves en Difficulté.

Bien cordialement, et toujours déterminée,

Madame Cécile Bigorne, présidente de l’AME62

Passion & Perception par frank-chimero

L’AME62 (Association des Maîtres E du 62) a le plaisir de vous convier à la conférence de Mme Pascale Op de Beeck, orthophoniste, Ecole d’enseignement spécialisé de la Communauté Française de Belgique:

” Prise de conscience des troubles chez les élèves en difficulté d’apprentissage:  approche expérimentale de conscientisation métacognitive”

Autour de jeux de planification, elle nous fera part de ses recherches et de son expérience de rééducation auprès d’élèves en grande difficulté scolaire.

Le mercredi 3 février 2010 à 14H, Maison des Sociétés à Arras

(16 rue Aristide Briand ).

Merci de faire circuler cette information à vos collègues  et connaissances afin que nous soyons nombreux à profiter de cette intervention!

http://association-ame62.blogspot.com/

Chers collègues…

comment vous dire mon profond désarroi à vous transmettre le compte rendu de l’audience qui s’est tenue ce matin, alors que nous n’avons reçu aucune réponse à toutes les questions que nous nous posons….

Vous le savez, l’audience était initialement prévue jeudi. J’ai reçu un premier appel lundi après midi de l’IA pour l’avancer à aujourd’hui 10h, un second appel hier après midi pour me dire que 10h, ce n’était plus possible, et qu’on serait donc reçus à 9h, en même temps que le collectif “RASED 62″.

A 9h ce matin, sous la pluie, les grilles de l’IA se sont fermées à notre nez, par crainte d’une “manifestation” et nous avons appris que finalement, ce ne serait plus à 9h avec le collectif, mais à 11h…. puis, non, seulement 1 membre du collectif et 1 membre de l’AME… pour finir, monsieur Mannessier passablement agacé, montrant qu’il ne souhaitait pas entendre les mêmes questions deux fois, finit par accepter de recevoir une demie-heure chaque délégation. .. Et a refermé les grilles une seconde fois à notre nez après avoir fait entrer la délégation du collectif RASED, n’acceptant même pas que nous attendions au chaud dans le hall… nous sommes donc restés, 8 personnes, dehors, sous la pluie, en attendant que notre administration nous reçoive, durant plus d’une heure en tout.

Les collègues du collectif RASED sont ressortis, guère souriants. Monsieur Manessier en a profité pour se sauver, nous laissant en compagnie de madame Therryn, IA adjointe, et de monsieur Desmond, chef de la division des personnels… sans évidemment un mot d’excuse pour nous avoir laissé poireauter dehors sous la pluie. Vous le comprenez, vous qui me lisez, cet accueil méprisant me conduit à dire ce soir mon profond écœurement pour cette administration indigne des personnels qu’elle est censée représenter.

J’ai tenté de suivre la ligne des questions que nous nous étions fixée. Mais d’emblée, le discours a été clair : nous sommes affectés dans un réseau de circonscription, sous pilotage de l’IEN, tel que défini dans la circulaire de 2002. Ce qui a coupé court systématiquement à toutes les questions, puisque les postes sédentarisés n’ont pas fait l’objet de mesure de carte scolaire, il est normal qu’ils ne soient pas fléchés sur i-prof. C’est l’IEN qui décidera de la répartition des personnels restant sur sa circonscription, “comme cela s’est toujours fait et comme cela est écrit dans la circulaire de 2002″, en fonction des besoins, les écoles sédentarisées (je n’ose plus dire “poste”, puisque visiblement, quand nous faisons le mouvement, nous ne choisissons pas un poste, mais une circonscription…..!) ayant été ciblées comme étant des écoles prioritaires par chaque IEN. Il faut donc comprendre que, niant les effets des multiples suppressions de postes, les maîtres E restant sur la circonscription à l’issue du mouvement, seront amenés, pour 1 (ou 2) à couvrir ce(s) groupe(s) scolaire(s) ciblé(s) comme sédentarisé(s), et les autres devront se répartir le gâteau des aides sur le reste de la circonscription. Et c’est l’IEN “qui connait ses personnels et les besoins” qui en décidera. A la tête du client, sans doute…

Cela explique aussi que les lettres de service, ou de mission, ne seront définies que pour le 27 mai, quand les IEN auront connaissance des personnels restant sur leur circonscription (visiblement, ils seront informés avant nous, quel monde équitable et formidable !!).

Chers collègues, vous n’avez donc pour notre administration aucune crainte à avoir :

Dans le monde merveilleux de Candy, tout va bien, tout est rassurant !

J’ai donc fini par me taire, laissant là soliloquer cette administration qui se berce des mêmes discours-bateau que leur bon ministre de tutelle, profondément écœurée par autant de malhonnêteté intellectuelle et tant de mépris à l’égard de ce que nous défendons depuis des mois.

Je ne laisserai néanmoins pas passer une telle attitude, et vous soumettrai dès que possible, une lettre, à destination de l’IA mais également des IEN et des syndicats, qui devra marquer clairement la position de l’AME 62 pour les douloureux mois à venir; peut être aurons nous d’ailleurs besoin de nous rencontrer pour rédiger ensemble, ce que nous souhaitons porter comme incontournable (je pense notamment au redéploiement des personnels restant, que nous avions déjà évoqué ensemble lors de la dernière AG)

Je vous laisse lire le compte rendu que Geneviève a eu la gentillesse de rédiger et j’ai une pensée particulière pour tout ceux qui sont en proie aux doutes quant à leurs choix pour la prochaine rentrée.

Cécile, présidente de l’AME62

Présents :  Mr Desmond, chef de la division des personnels, Mme Therryn, IA adjointe, et la délégation des maîtres E représentant l’A.M.E. 62 .

Au sujet des textes officiels

C’est toujours la circulaire d’avril 2002 qui est en vigueur. Une nouvelle circulaire est à l’étude au ministère. L’ IA dit n’en avoir aucune connaissance pour l’instant. La lettre de la DEGSCO du 3 mars est un texte qui pose le cadre des sédentarisations pour la rentrée prochaine en attendant la circulaire. Cette lettre est issue d’un ensemble de négociations au niveau national.

Les lettres de « mission » relatives aux postes sédentarisés

Au sujet de la différence entre les circonscriptions il nous est répondu que depuis 2002, ce sont les IEN qui, à partir des besoins, organisent et ajustent les modalités de fonctionnement dans leur circonscription.
Ces lettres peuvent être différentes car elles tiennent compte des spécificités des projets d’école. (ex : action particulière sur une école en langue orale- mise en place de cette action à l’initiative de l’équipe pédagogique avec l’aide du RASED)

Les postes sédentarisés

Le cadre de fonctionnement des postes sédentarisés est défini dans la lettre du 3 mars.( c’est un enseignant qui reste membre du RASED et qui va effectuer la totalité de son service sur 1 ou 2 écoles). Ces postes ont été ciblés, par les IEN, à partir des besoins existants et sont implantés uniquement sur le pôle urbain, où les difficultés sont concentrées.

Le RASED de circonscription

Il nous a été répété plusieurs fois que le membre du réseau n’est pas rattaché à un secteur  mais appartient au réseau de circonscription. A ce titre, selon les besoins identifiés, en chaque début d’année, le secteur d’intervention peut changer. Ainsi une résidence administrative peut être très différente du secteur d’intervention. Ce sont les IEN qui seront, en tant que pilotes des RASED de circonscription, chargés de répartir les aides sur la circonscription en fonction des besoins, quelles que soit le nombre de personnels restant, à l’issue du mouvement.

Information aux personnels

Les lettres de missions de ces futurs postes sédentarisés ont été communiquées aux personnels avant le mouvement afin que les personnes puissent se déterminer en connaissance de cause. L’IA considère que la lettre du 3 mars est rassurante, que ça a bien évolué depuis septembre et qu’il n’y a pas lieu d’avoir de crainte.

A partir du moment où on est membre de RASED, la question de refuser un poste sédentarisé ne se pose pas pour l’ IA.  Si au sein d’un RASED, tous les postes ne sont pas pourvus, priorité sera donnée au poste sédentarisé, avec occupation du poste par un personnel spécialisé, sous pilotage des IEN « qui sont ceux qui connaissent le mieux leurs personnels et les besoins ». C’est d’abord la liste des besoins qui détermine la répartition. Les postes sédentarisés n’apparaissent pas de façon explicite parce qu’ils n’ont pas fait l’objet de mesure de carte scolaire. Actuellement, nous sommes tous affectés sur un RASED de circonscription : quand on est nommé dans un RASED, on ne sait pas d’avance où on interviendra.

Nos craintes vis à vis de la sédentarisation

L’ IA pense que les personnels doivent être rassurés. Le maître sédentarisé reste  membre à part entière du réseau , il est aussi membre à part entière de l’école, la lettre du 3 mars cadre  et garantit la fonction spécialisée. Il n’y a pas lieu de nous inquiéter…

Par ailleurs sur 30 postes sédentarisés (sur 277), on nous dit que pour plus de la moitié la sédentarisation ne pose pas de problème car les personnels fonctionnaient déjà comme cela (sur un seul groupe scolaire).

Pour ce qui est des réseaux où des postes ont été supprimés et où il y aurait des difficultés à couvrir tout le secteur comme auparavant, la gestion se fera à la rentrée. Il pourra y avoir des écoles où il n’y aura pas d’intervention RASED…

Et après le  14 avril ?

Finalement, l’ IA a pensé qu’il était plus judicieux d’attendre le mois de mai pour la mise en place définitive de ces postes, au vu des ressources RASED réelles après mouvement. D’autant plus qu’ils estiment que les possibilités de mouvement sont amoindries du fait du « petit nombre de départ en retraite par rapport aux années précédentes ».

Geneviève : AEME 62

La suppression à la rentrée 2008 du samedi matin, c’est-à-dire de 2 heures d’enseignement pour tous les élèves ( soit 3 semaines de classe sur l’année) s’est accompagnée pour tous les enseignants du primaire de la mise en place de 2 heures d’aide personnalisée destinées aux élèves en difficulté. Cette aide, hors du temps scolaire, nécessitant l’accord des parents, permet une reprise des notions non assimilées en classe.  Elle a servi d’alibi pour remettre en cause l’existence et les pratiques d’aides spécialisées des RASED.

En septembre, le ministre de l’Education Nationale annonçait la suppression des RASED sur 3 ans et celle de 3000 postes à la rentrée 2009. Suite à cette annonce de nombreuses actions ont été entreprises par les enseignants  mais aussi par les parents d’élèves, les professionnels proches de l’enfance en difficulté, les acteurs de la vie publique, certains élus : pétition « sauvons les RASED » (250 000 signatures), motions de conseils d’écoles et de municipalités, manifestations de soutien,  veillées des écoles, informations médiatiques…..

Le Ministère de l’Education Nationale a semblé alors revenir sur la suppression des RASED, précisant que les 3000 postes seraient transformés, pour moitié en étant « sédentarisés » en classe, pour les 1500 autres en devenant des postes d’enseignants surnuméraires, toujours au service des élèves en difficulté.

Ce discours rassurant masque mal une réalité de suppression de postes effective, puisque la carte scolaire « ferme » des postes RASED pour « créer » des postes sédentarisés en classe ou placés en surnuméraires de négation des missions spécifiques des enseignants spécialisés au sein des RASED. En effet, la « sédentarisation en classe » n’est rien d’autre que la remise dans les classes d’enseignants spécialisés, qui ne pourront plus aider que leurs propres élèves , alors que le fonctionnement d’un RASED permet, par la prise en charge en petits groupes, d’aider bien plus d’enfants à tous les niveaux de l’école, de la maternelle au CM.

Alors qu’ils sont présentés comme «personne ressource » pour leurs collègues, ces enseignants n’auront matériellement plus le temps ni les possibilités de leur venir en aide. Ils ne pourront plus assurer le rôle de « lien » tenu auprès des parents comme des structures d’aide extérieures (CMPP, secteur médico-social). D’autre part, le choix des écoles où ils sont affectés a souvent été fait en fonction des postes vacants disponibles (retraites…), et non pas en fonction des besoins des secteurs. On peut donc craindre, au lieu de « l‘amélioration » promise par le ministère, une dégradation du service rendu et de l’aide apportée, ces remises en classe permettant surtout de ne pas recruter de nouveaux personnels (1500 postes en moins aux concours)

Les postes placés en « surnuméraires », en apparence, ressemblent aux postes de RASED déjà en place. On présente comme nouveau un fonctionnement qui existait déjà ou était déjà possible d’après les textes de loi ( l’IEN peut déjà privilégier des écoles en fonction de leurs besoins, les actions du RASED sont déjà inscrites dans les projets d’école, les enseignants du RASED participent déjà aux réunions des écoles comme leurs collègues des classes.) La différence, c’est que les « maîtres surnuméraires » n’exercent plus dans le cadre des RASED, auxquels ils sont seulement « rattachés », ce qui ne définit clairement ni leurs missions ni leur cadre de travail ( avec le RASED, dans l’école..)

« Rased : où en sommes-nous ? »

La différence, c’est que, dans certains secteurs, le « rattachement à une école » privera de l’aide spécialisée des écoles qui jusqu’alors en bénéficiaient. La différence, c’est enfin que ces postes «  en surnombre » deviennent du même coup des postes « précaires », leur attribution étant révisable chaque année….Où est donc l’amélioration de l’aide aux élèves en difficulté promise, où est la volonté de lutte contre l’échec scolaire ?

Dans une période où, après quelques mois d’expérimentation, les aides personnalisées commencent à montrer leurs limites  (des parents refusent leur reconduction ; des enseignants constatent leur inadaptation à certains élèves) on affaiblit le dispositif RASED par les suppressions de postes on réduit aussi les missions des enseignants spécialisés à la seule « remédiation » après coup aux difficultés rencontrées. Le travail de prévention en maternelle, l’étayage des plus fragiles en grande section, ou au début du CP, qui permettaient d’éviter des difficultés plus sérieuses pour une bonne partie d’entre eux, ne sont plus évoqués et sont rendus impossibles. Si les RASED s’affaiblissent ou disparaissent, l’effet en retour pèsera sur les écoles, les classes, les enfants et les familles.

les élèves en grande difficulté n’auront plus d’autre choix que d’être pris en charge à l’extérieur de l’école. Or on sait que les structures (CMP, CMPP) sont déjà saturées, avec des listes d’attente et des délais qui augmentent. On sait que les prises en charge extérieures impliquent des problèmes matériels (déplacements, coûts…) pour des familles déjà fragilisées.

« Externaliser » la réponse à la difficulté ne résoudra pas cette difficulté mais constituera un abandon des missions de l’Ecole Publique. Que vont devenir tous ces enfants qui ne seront plus pris en petits groupes d’aide spécialisée, qui ne pourront plus être « remis en selle » dans leur parcours scolaire , que l’école ne pourra plus prendre en compte dans leur devenir, dans leur différence, leur pluralité ?

Nous ne pouvons laisser modifier ainsi les missions de l’école publique, gratuite pour tous, porteuse de l’espoir de l’égalité, sans réagir.

C’est pourquoi nous continuons à demander le maintien et le développement dans les départements de dispositifs RASED composés des 3 types d’enseignants ayant reçu une formation spécialisée approfondie, longue, et qualifiante (maîtres E chargés des aides pédagogiques, maîtres G chargés des aides rééducatives, psychologues.)

Texte adopté au Conseil d’Administration de la FNAME du 20 mars 2009, sur proposition de l’AME76.
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