Un rapport de la Cour des comptes sur l’Education nationale dénonce un système sclérosé, incapable de mener les moins favorisés à la réussite.
Le “RASED” est cité à plusieurs reprises :
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Sur le plan qualitatif, l’inspection académique souligne les avancées des élèves sur le plan comportemental et méthodologique, le renforcement de l’implication des familles, le changement de regard sur les élèves suivis, l’acquisition d’une culture de l’évaluation par les enseignants, le renforcement du travail en équipe, et un meilleur ajustement avec le dispositif des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED). Mais le dispositif nécessite un investissement important en temps, ce qui explique qu’il soit difficile à faire vivre dans la durée.
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Parfois, les PPRE sont de simples habillages d’un recours classique aux interventions des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), dans le premier degré,….
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Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED)
Les RASED ont pour mission de fournir des aides spécialisées à des élèves en difficulté à l’école primaire, à la demande des enseignants, dans les classes ou en dehors des classes. Ils comprennent des « maîtres E » (difficultés d’apprentissage) et des « maîtres G » (difficultés d’adaptation à l’école). On compte 8.300 maîtres E et G, plus 1.500 maîtres sédentarisés dans les écoles où se concentrent les difficultés.
Faites vous une opinion, lisez : : L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves
